1.范例教學(xué)模式

　　(1)代表人物：馬丁 瓦根舍因

　　(2)理論指導(dǎo)：結(jié)構(gòu)主義和范例教學(xué)理論。精選材料，教給學(xué)生基本性、基礎(chǔ)性和范例性的知識，使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。

　　(3)目標(biāo)：實現(xiàn)教學(xué)與教育的統(tǒng)一，問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，掌握知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，主體與客體的統(tǒng)一。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：①范例性地闡明“個”的階段;

　?、诜独缘仃U明“類”的階段;

　?、鄯独缘卣莆找?guī)律和范疇的階段;

　　④范例性地獲得有關(guān)世界的經(jīng)驗和生活的經(jīng)驗的階段。

　　(5)特征：基本性、基礎(chǔ)性、范例性。

　　(6)評價：側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，使學(xué)生通過范例性材料，舉一反三地理解和接受基本性、基礎(chǔ)性的知識，訓(xùn)練獨立思考和判斷能力。

　　2.暗示教育模式

　　(1)代表人物：洛扎諾夫

　　(2)理論指導(dǎo)：暗示學(xué)理論。利用暗示手段可以使人的有意識心理活動和無意識心理活動達到高度協(xié)調(diào)，從而使人的潛在能力得到最大限度發(fā)揮。

　　(3)目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生的無意識心理活動，不斷促進學(xué)生潛能發(fā)揮。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、參與各類活動、總結(jié)轉(zhuǎn)化。

　　(5)原則：愉快而不緊張、有意識和無意識統(tǒng)一、暗示手段相互作用。

　　(6)評價：①優(yōu)點：學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，運用暗示、聯(lián)想等綜合手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　?、谌秉c：要求眾多的條件，如教學(xué)設(shè)備方面，要有寬敞、布置雅致的教室;學(xué)生人數(shù)較少，一個班10個人左右。

　　3.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

　　(1)代表人物：羅杰斯

　　(2)指導(dǎo)原則：人本主義學(xué)習(xí)理論。教師在授課過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境，在教學(xué)中信任學(xué)生、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到自信、安全，進而努力激發(fā)學(xué)生的潛能，進行自我實現(xiàn)。

　　(3)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生達到自我實現(xiàn)。

　　(4)基本結(jié)構(gòu)：①確定幫助的情景，鼓勵學(xué)生表達自己的情感;

　?、谔剿鲉栴}，教師接受其問題;

　?、坌纬梢娮R，學(xué)生發(fā)表看法;

　?、苡媱澓途駬?，教師幫助澄清決定;

　?、菡希С謱W(xué)生獲得深刻認識。

　　(5) 評價：①優(yōu)點：可以促進學(xué)生自信成長以及主觀能動性得到發(fā)揮;

　　(6) ②缺點：不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識。

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