中學(xué)教師資格證面試結(jié)構(gòu)化真題模擬題
       21. 老師讓未完成作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校接受罰站懲罰，對(duì)此，你有 何看法?

　　【參考答案】

　　為了讓學(xué)生完成作業(yè)， 教師們各顯神通。比如讓家長(zhǎng)簽字， 甚至出現(xiàn)了題干中這種學(xué)生完不成作業(yè)就罰家長(zhǎng)的做法。在我看來，教師的這種做法十分不妥， 這種做法暴露出了其教學(xué)管理方式的簡(jiǎn)單粗暴。

　　學(xué)生由于貪玩、作業(yè)過多等各種原因完不成作業(yè)， 作為教師確實(shí)感到無奈。家長(zhǎng)是學(xué)生寫作業(yè)時(shí)的直接監(jiān)督人，同時(shí)家長(zhǎng)也有責(zé)任配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。因此，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成作業(yè)，本身并沒有問題。學(xué)生沒有做完作業(yè)，教師懲罰家長(zhǎng)也是一種無奈，想要借此引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生寫作業(yè)一事的重視。

　　但是， 這種方式存在諸多不妥之處。一是會(huì)引起家長(zhǎng)的反感， 讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸心理，不利于以后家校合作的開展。二是被罰的家長(zhǎng)會(huì)將怒氣和不良情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，不僅影響親情，還會(huì)影響家庭教育的效果， 更會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　所以， 教師在面對(duì)學(xué)生沒有完成作業(yè)一事時(shí)， 一定要冷靜理性地處理。

　　第一， 要與學(xué)生耐心溝通， 了解原因。如果學(xué)生不做作業(yè)是因?yàn)樨澩婊蛘呷狈W(xué)習(xí)的熱情，教師要通過引導(dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到寫作業(yè)是自己的事情，增強(qiáng)學(xué)生寫作業(yè)的主動(dòng)性。如果是因?yàn)樽鳂I(yè)太多，教師則要適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置個(gè)性化的作業(yè)，以達(dá)到布置作業(yè)的效果。

　　第二，尊重家長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，一定要注意方式方法， 尊重家長(zhǎng)，不能隨意批評(píng)和懲罰，可以與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，一起教育學(xué)生。

　　第三， 要多學(xué)習(xí)。提升教學(xué)技能， 增強(qiáng)管理智慧， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 多采取獎(jiǎng)勵(lì)措施， 慎用懲罰手段。

　　22. 部分學(xué)校在體育課上使用軟式足球等器具，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目退出體 育課堂，你怎么看?

　　【參考答案】

　　近年來， 學(xué)生因?yàn)樯象w育課受傷而發(fā)生的家校糾紛備受大家關(guān)注， 學(xué)校的體育課成了“ 燙手山芋”。學(xué)校為了保護(hù)學(xué)生的安全、避免糾紛， 便不斷削減具有一定風(fēng)險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目。表面上看，這樣會(huì)使學(xué)生變得安全，實(shí)質(zhì)上卻有悖體育課的初衷，會(huì)讓體育課逐漸成為有名無實(shí)的“ 花架子”。

　　眾所周知， 體育運(yùn)動(dòng)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)， 比如跑步時(shí)學(xué)生可能會(huì)扭傷腳，足球、籃球有一定的硬度也會(huì)使得學(xué)生在踢足球、打籃球時(shí)受傷，甚至還有學(xué)生在體育課上猝死，此類事件導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)變得越來越惶恐。于是，有學(xué)校便取消長(zhǎng)跑等有安全風(fēng)險(xiǎn)的體育項(xiàng)目，這與題干中學(xué)校的做法類似， 都是因噎廢食的表現(xiàn)。

　　體育課是中小學(xué)的必修課， 其主要目的就是讓學(xué)生掌握各種體育技能，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳承體育精神。學(xué)校將體育器材換成軟式器具， 看上去能夠保護(hù)學(xué)生， 但是也存在風(fēng)險(xiǎn)， 且不能達(dá)到鍛煉的目的。傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的能力，如果撤銷有難度、有風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目，不僅不利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還會(huì)磨滅學(xué)生的體育精神。

　　因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的問題， 教育部門也應(yīng)該設(shè)置合理的責(zé)任界定機(jī)制，使學(xué)校不再恐懼，從而使得體育教學(xué)能回歸本質(zhì)。

　　第一， 教師在課前做好宣傳動(dòng)員和準(zhǔn)備工作， 課上認(rèn)真看管學(xué)生， 要及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的身體不適的問題。

　　第二， 制定合理的追責(zé)機(jī)制。當(dāng)意外發(fā)生之后， 教育部門要全面調(diào)查，根據(jù)體育教師的課上表現(xiàn)和學(xué)生發(fā)生意外事故的程度，進(jìn)行理性追責(zé)， 不能放大學(xué)校和教師的責(zé)任。

　　23. 如何把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處?

　　捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出班級(jí)授課制時(shí)就提出教學(xué)的“ 主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”因此，作為一名準(zhǔn)老師，在結(jié)構(gòu)化答題的過程中， 甚至是在真正的教育教學(xué)實(shí)踐中， 我們應(yīng)該從這幾方面做出努力：

　　— 、把“ 學(xué)生可以多學(xué)” 的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生

　　1. 課本研讀權(quán)

　　學(xué)生在課堂上基本的學(xué)習(xí)方式是研讀課本， 變教師講讀為主為引導(dǎo)學(xué)生研讀為主。一冊(cè)書學(xué)完，能讓學(xué)生通讀一遍、在書上有大量的圈點(diǎn)和批注，并把重點(diǎn)反復(fù)研習(xí)幾遍，將課本摸舊，一眼看去就能認(rèn)出是自己用過的書。

　　2. 自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)

　　學(xué)生“ 多學(xué)”的主要方式應(yīng)該是教師指導(dǎo)下的“ 自學(xué)”和“ 訓(xùn)練”。教師需具有“ 學(xué)為主、學(xué)而會(huì)、學(xué)在先” 這三重意識(shí)。

　　3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)

　　從狀態(tài)上講， 學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的“ 知、情、意” 統(tǒng)一的求知活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)做到“ 四統(tǒng)一”： 活動(dòng)空間上自動(dòng)與互動(dòng)、內(nèi)容空間上“ 入書”與“ 出書”、范圍空間上“ 入(課)室” 與“ 出(課)室”、教學(xué)的維度上知識(shí)技能、方法過程和情感態(tài)度價(jià)值觀相統(tǒng)一。

　　4. 提問權(quán)

　　與“ 多學(xué)” 相伴的是“ 多問”， 沒有學(xué)生發(fā)問的課、“ 答必正確” 的課、把學(xué)生教得“ 提不出問題” 的課都不能算是好課。

　　5. 學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)

　　學(xué)生“ 多學(xué)” 的一個(gè)重要方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的各種體驗(yàn)權(quán)利， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手;尊重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生適當(dāng)走點(diǎn)彎路，允許學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去實(shí)踐;尊重學(xué)生知識(shí)和能力獲得的規(guī)律， 千萬不要將現(xiàn)成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學(xué)生嘴里，千萬不要把教學(xué)視為一種恩賜行為。

　　二、把“ 教師可以少教” 的辦法定位教的法規(guī)

　　1. 實(shí)行“ 五要五杜絕” ， 限定“ 少教”

　　一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆交相動(dòng)起來，以杜絕“ 滿堂灌”;二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提問而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問， 以杜絕“ 滿堂問”;三要減少單一“ 看” 屏幕的時(shí)間， 以杜絕“ 滿堂投影”;四要讓學(xué)生動(dòng)起來， 以杜絕“ 滿堂靜” ;五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“ 空白”， 以杜絕“ 滿堂鬧”。

　　2. 實(shí)施“ 三六有效講經(jīng)”， 促使“ 精講”

　　六個(gè)講好： 講好重難點(diǎn);講好規(guī)律;講好方法;講好易混點(diǎn);講好易錯(cuò)點(diǎn);講好易漏點(diǎn)。

　　六個(gè)不講： 不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的;不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的;不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的;在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話;在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話;在學(xué)生思考過程中不要太急于講話。

　　3. 為“ 教師少教學(xué)生多學(xué)” 找好抓手

　　第一載體為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行重組而編制的學(xué)案，或題案，或?qū)W、教、練三合一的課案;第二載體才是課本、試卷(套卷)、其他學(xué)習(xí)資料;而課堂練習(xí)簿、黑板、媒體展臺(tái)， 則為第三載體。

　　4. “ 教” 者要信奉兩句“ 教經(jīng)”

　　葉圣陶先生曾說： “ 教是為了不教” 。這句話與夸美紐斯的“ 教師少教學(xué)生多學(xué)”可以說是兩句“ 教經(jīng)”。我們“ 少教”的主旨就是為了學(xué)生的“ 多學(xué)” 乃至“ 不教”。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 起直接作用的無疑是智力， 但能讓智力更好的發(fā)揮作用的還有三種元素，一為非智力因素，二為元認(rèn)知，三為強(qiáng)勢(shì)智慧。教師應(yīng)當(dāng)著力促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的三盞心燈，壘造自己的三座靠山， 從而更好地生發(fā)智慧，達(dá)到“ 多學(xué)” 而至“ 不教”。這應(yīng)該是教師教育智慧之所在。

　　24. 沒有懲戒的教育是不完整的教育。對(duì)此你怎么看?

　　參考答案

　　我認(rèn)為這種觀點(diǎn)十分正確。因?yàn)?ldquo; 懲者， 以正其心也。” 教育的本質(zhì)就是“ 正其心”，使其全面發(fā)展。因此，合理行使教師懲戒權(quán)有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

　　懲戒絕不等于體罰， 更不是傷害， 不是心理歧視， 而是指“ 施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。

　　沒有懲戒教育， 學(xué)生很難明事理。學(xué)生的成長(zhǎng)道路上， 不可能一帆風(fēng)順，在十字路口徘徊時(shí)，需要有人去指點(diǎn)、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)、去懲戒。教師就是這個(gè)人， 應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起懲戒學(xué)生的責(zé)任， 并通過適時(shí)、適度的懲戒，讓學(xué)生明白“ 每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”。在懲戒教育中， 學(xué)生才能辨是非、知對(duì)錯(cuò)、懂權(quán)責(zé)。

　　沒有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“ 賞識(shí)教育”、“ 愛心教育”、“ 情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“ 懲戒教育”。如果說賞識(shí)是陽光，孩子在賞識(shí)的陽光下可以自信而快樂的成長(zhǎng)， 那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練， 從而超越自我， 走向成熟。

　　作為教師， 對(duì)待正處于發(fā)展中的這一群體—— 學(xué)生， 在教育過程中應(yīng)該寬嚴(yán)并濟(jì)， 賞罰有度， 輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　25. 由于幼兒教師疏忽導(dǎo)致安全事故發(fā)生，對(duì)此你怎么看?

　　參考答案

　　幼兒安全事故時(shí)有發(fā)生， 給幼兒的生命安全造成極大威脅， 這勢(shì)必要引起幼兒園的高度重視，加強(qiáng)管理，落實(shí)責(zé)任，杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生。

　　綜合來看， 此類事件背后的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　首先， 教師安全責(zé)任意識(shí)淡薄， 存在僥幸心理， 甚至存在玩忽職守的現(xiàn)象;

　　其次， 幼兒園制度不完善， 管理不嚴(yán)格， 執(zhí)行不到位， 幼兒安全管理存在很大漏洞;

　　最后， 幼兒因其自身年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)， 缺乏自我保護(hù)意識(shí)與技能。

　　因此， 要想從根本上孩子的安全， 徹底杜絕幼兒安全事故的發(fā)生， 需要幼兒園、教師、家長(zhǎng)各方共同努力：

　　第一，加強(qiáng)教師安全意識(shí)培訓(xùn)，強(qiáng)化幼兒園教師的責(zé)任心與使命感。實(shí)施安全責(zé)任制， 將安全問題落實(shí)到人。

　　第二， 建立完善幼兒園各項(xiàng)管理制度及相應(yīng)的處罰制度并嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)。將幼兒的安全問題納入制度范疇，促進(jìn)安全管理細(xì)致化、日?；⒅贫然?。

　　第三， 幫助幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)。幼兒在園期間， 教師可以通過角色扮演、安全模擬、看圖講故事等幼兒易于理解的方式，提升兒童辨別是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)與能力， 樹立自我保護(hù)的意識(shí)。

　　第四， 家園共育。家長(zhǎng)應(yīng)配合幼兒園， 經(jīng)常教育幼兒， 對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺， 增強(qiáng)安全意識(shí)。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　26. 要從班里評(píng)選出三名“三好學(xué)生”，你會(huì)如何評(píng)選?

　　參考答案

　　三好學(xué)生是班里德智體美等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生， 在班級(jí)里起著表率作用。為此， 我會(huì)本著公開、透明、民主的原則展開評(píng)選工作：

　　第一， 明確評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。主要把思想道德、學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合表現(xiàn)三個(gè)方面作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。在思想道德方面，要遵守班級(jí)紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，關(guān)愛同學(xué)， 孝敬家人， 誠實(shí)守信， 禮貌待人;在學(xué)習(xí)成績(jī)上， 努力上進(jìn)， 勤思好學(xué)， 樂于探究， 幫助同學(xué);在綜合表現(xiàn)上， 要有積極向上的健康心態(tài)，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐和有益活動(dòng)，熱愛勞動(dòng)熱愛衛(wèi)生熱愛生活， 講文明講禮儀等。

　　第二，多方傾聽，加深了解。我會(huì)主動(dòng)聽取任課教師的意見和建議， 了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和日常表現(xiàn)， 對(duì)評(píng)選工作盡可能做到心中有數(shù)。

　　第三，把評(píng)選主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。我宣布“ 三好學(xué)生”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)后， 組織全班同學(xué)進(jìn)行民主投票，選出者。可以舉手表決，也可以采取無記名投票的方式，當(dāng)場(chǎng)公布選票結(jié)果。在此過程中，盡可能避免連評(píng)，公正無私的對(duì)待每個(gè)孩子，避免打擊學(xué)生的積極性，傷害到他們的自尊心。

　　總之， 三好學(xué)生的評(píng)選關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的健康有序發(fā)展。我會(huì)慎重對(duì)待， 充分發(fā)揮學(xué)生選舉權(quán)， 選出學(xué)生公認(rèn)的“ 三好學(xué)生” 。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　27. 對(duì)于中小學(xué)教師職稱改革，你怎么看?

　　參考答案

　　進(jìn)行中小學(xué)教師職稱改革， 打破了小學(xué)職稱比中學(xué)“ 矮一截” 的狀態(tài)，拓展了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，吸引優(yōu)秀人才終身從教。深化中小學(xué)教師職稱制度改革， 對(duì)于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障， 具有重要意義。

　　改革前， 教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書， 也評(píng)不上小學(xué)高級(jí)教師， 這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性; 小學(xué)教師最高職稱就是小學(xué)高級(jí)，只相當(dāng)于中學(xué)初級(jí)職稱，這是對(duì)教師待遇不公平的表現(xiàn);評(píng)上小學(xué)高級(jí)教師的一般年齡也不小了， 不能有效的發(fā)揮其才能;優(yōu)秀小學(xué)跳槽到初中、高中任教， 導(dǎo)致小學(xué)優(yōu)質(zhì)教師的流失， 不利于小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

　　改革后， 中小學(xué)教師職稱統(tǒng)一， 并且新增正高級(jí)相當(dāng)于大學(xué)教授， 這體現(xiàn)對(duì)中小學(xué)教師的公平性，也激發(fā)教師努力提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，也有利于中小學(xué)教師地位的提升。進(jìn)一步規(guī)范評(píng)價(jià)程序，提高職稱評(píng)價(jià)的公正力和公信力;一定程度上推進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、各個(gè)學(xué)段之間師資的均衡配置。

　　為了更好的推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革在全國(guó)全面推開。一、修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。二、是建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。三、是堅(jiān)持職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

　　28. 你如何理解“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話?

　　參考答案

　　“ 沒有教不好的學(xué)生， 只有不會(huì)教的老師” 這句話強(qiáng)調(diào)的是教育者對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任與信念，是教育者基于這種責(zé)任與信念對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這句話的核心就是告誡我們每一位老師：要相信每個(gè)學(xué)生的可教性， 不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心。

　　俗話說： “ 養(yǎng)不教， 父之過， 教不嚴(yán)， 師之惰。” 學(xué)生進(jìn)了學(xué)校， 就是進(jìn)入了一所錘煉意志、鍛煉品格、增長(zhǎng)智慧的大熔爐，老師是煉鋼人，學(xué)生要百煉成鋼依靠的是老師的教育。老師的品格、知識(shí)面、智商、情商以及如何引導(dǎo)和教育學(xué)生，這些都決定了孩子的未來。但是當(dāng)前仍然有很多老師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，沒有從自身查找不足，也沒有從根源上幫學(xué)生找到問題所在，而是一味地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生無可救藥了，甚至給很多學(xué)生打上壞孩子的烙印，讓很多學(xué)生在“ 我是壞孩子”的陰影里沉淪，這無疑嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。

　　因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到，一方面這里的 “ 好”不僅指學(xué)生的考試成績(jī)。一個(gè)人，不論其知識(shí)水平高低、能力大小，只要是具有一定的知識(shí)技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)，就是的人才，教育應(yīng)該是不拘一格培養(yǎng)人才，堅(jiān)信“ 沒有教不好的學(xué)生”。另一方面教師要謹(jǐn)記自身使命，真正負(fù)好教書育人的責(zé)任，從實(shí)際出發(fā)，把握和遵循人才成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律， 用系統(tǒng)發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生， 注重因材施教， 要鼓勵(lì)“ 人盡其才”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全獨(dú)立的人格。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　29. 幼兒園手工課上孩子只會(huì)模仿沒有創(chuàng)新，你怎么解決?

　　參考答案

　　傳統(tǒng)幼兒手工教學(xué)， 嚴(yán)重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性， 幼兒常常是按部就班地學(xué)習(xí)，機(jī)械被動(dòng)地模仿。長(zhǎng)此以往，將使幼兒對(duì)教師言聽計(jì)從，形成依附的性格，失去獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新能力。因此，我會(huì)嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。

　　首先， 我會(huì)通過教師的角色轉(zhuǎn)變、教育行為的改變， 為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機(jī)會(huì)做的手工活動(dòng)氛圍。

　　其次， 解放幼兒， 讓幼兒自己學(xué)習(xí)。即在創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的環(huán)境后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品， 留給幼兒“ 異想天開” 的空間。

　　再次， 當(dāng)好幼兒的參謀和助手， 和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持， 這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　最后， 用賞識(shí)與認(rèn)可為幼兒自主學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。當(dāng)孩子完成作品時(shí)，我會(huì)對(duì)幼兒的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等方面的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽向同伴介紹自己的構(gòu)思和制作過程等，分享制作的快樂。

　　總之， 要讓幼兒在手工制作的過程中積極參與， 獲得學(xué)習(xí)能力、解決問題能力， 而并不是一味追求制作結(jié)果。

　　我的回答完畢! 謝謝!

　　30. 據(jù)調(diào)查，超過八成小學(xué)生喜歡無作業(yè)日，你怎么看?

　　參考答案

　　學(xué)校設(shè)立“ 無作業(yè)日” 是積極響應(yīng)國(guó)家減負(fù)政策的做法， 旨在減輕孩子過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但從該教育局的調(diào)查結(jié)果來看， “ 無作業(yè)日” 難以讓孩子真正減負(fù)。

　　倡導(dǎo)“ 無作業(yè)日” 的本意是想通過一天不設(shè)置書面家庭作業(yè)， 緩解學(xué)生繁重的家庭作業(yè)壓力，從而逐漸提升減負(fù)的意識(shí)。同時(shí)，也寄希望于學(xué)校的課程設(shè)置乃至家庭教育側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但事實(shí)證明，好的政策并未得到好的落實(shí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無論是教師還是家長(zhǎng)，依舊單方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生仍舊存在著過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這已逐漸衍變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　因此，勢(shì)必要改善僅在“ 無作業(yè)日”一天的輕松，讓孩子真正的“ 減負(fù)” ， 需要形成教育合力：

　　一方面， 學(xué)校要高度重視， 積極組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)， 如開展課外閱讀、跑步、登山、繪畫、練書法、社區(qū)志愿服務(wù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間;同時(shí)促進(jìn)教師進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，家長(zhǎng)要正確地認(rèn)識(shí)“ 無作業(yè)日”，增強(qiáng)“ 學(xué)習(xí)不等于作業(yè)”的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，不要給孩子再增加書面課業(yè)。還可以讓孩子做做家務(wù)勞動(dòng)，與孩子進(jìn)行親情對(duì)話等等， 以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力增進(jìn)與孩子的感情。

　　我的回答完畢! 謝謝!
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